El académico de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la U. Finis Terrae advierte que el debate sobre la “sobredotación” docente en la educación pública no puede reducirse a contar profesores y estudiantes, sino que debe considerar las condiciones reales que necesitan las escuelas para enseñar bien.
Rodrigo Inostroza Ruíz, académico de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la U. Finis Terrae, publicó una carta al director en El Mostrador en la que cuestiona el debate sobre la dotación docente en el contexto de la discusión presupuestaria y los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).
Más allá de contar profesores
En su carta, Inostroza señala que hablar de “sobredotación” docente sin tener claridad sobre el estándar de dotación esperado para las escuelas es insuficiente. Por ello, advierte que los desafíos de convivencia escolar e inclusión exigen hoy más tiempo para acompañar a cada estudiante, adaptar la enseñanza y trabajar con familias y equipos de apoyo. Sin embargo, esas exigencias muchas veces quedan fuera del cálculo cuando se decide fusionar cursos o no reemplazar a un docente.
Una oportunidad para repensar el modelo
Asimismo, el académico cuestiona la lógica de financiamiento ligada a la matrícula, que no reconoce adecuadamente el efecto de la baja natalidad en las aulas. En consecuencia, plantea una pregunta que interpela a las autoridades:
“¿No es esta una oportunidad para pensar en cursos menos numerosos y aprovechar esa condición para mejorar los aprendizajes? Antes de definir cuántos docentes ‘sobran’, acordemos qué condiciones necesitan nuestras escuelas para enseñar bien.”