La Dra. Marlene Fermín, académica y directora del Doctorado en Educación de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Finis Terrae, participó en la 31ª Conferencia RECE 2025 (Reconceptualizing Early Childhood Education), instancia que por primera vez en su historia se realizó en Sudamérica. El encuentro congregó a educadoras, investigadoras e investigadores y activistas de distintos países, consolidándose como uno de los espacios de vanguardia crítica más relevantes en educación infantil a nivel global.
Un panel internacional para repensar la formación docente en sostenibilidad
En el congreso, la Dra. Fermín coordinó y participó en un panel temático de alto nivel junto a la Dra. Ingrid Engdahl, de la Universidad de Estocolmo y referente internacional en educación para la sostenibilidad en la primera infancia, y la Dra. Angélica Riquelme, de la Universidad Silva Henríquez. En ese marco, presentó la ponencia titulada “Necesidades formativas en Educación de la Primera Infancia para la Sostenibilidad en Chile: Voces expertas, documentos y educadores”, en la que expuso avances de su proyecto FONDECYT de Iniciación N° 11230103, centrado en la revisión de las necesidades formativas de las educadoras y educadores de párvulos en Educación de la Primera Infancia para la Sostenibilidad (ECEfS) en Chile.
Hallazgos que urgen una reforma estructural en la formación inicial
Los resultados de la investigación revelan un predominio del sesgo ambiental en la formación actual, con brechas significativas en las dimensiones sociocultural y económica de la sostenibilidad. El estudio también constata una brecha ontológica profunda vinculada a la forma en que se concibe a la infancia: desde una perspectiva que la sitúa como vulnerable o “futuro”, en contraposición a reconocer a niñas y niños como agentes de cambio en el presente. A esto se suma la ausencia casi total de formación inicial y continua en ECEfS, diagnóstico que coincide tanto entre especialistas como entre las propias educadoras consultadas.
El mensaje central de la ponencia apunta a la necesidad de un cambio ontológico y ético en la profesión docente, que implique formación holística e intensiva, una reconfiguración de la identidad pedagógica y el reconocimiento del juego como epistemología transformadora, alineada con la meta 4.7 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las prioridades de la UNESCO.
Un diálogo situado en clave latinoamericana y decolonial
Para la investigadora, el congreso representó una experiencia de alto impacto académico y ético. La conferencia invitó a cuestionar paradigmas eurocéntricos y a situar las discusiones en contextos locales chilenos y latinoamericanos, enriqueciendo el diálogo sobre sostenibilidad y justicia socioambiental desde una perspectiva crítica y decolonial.
La participación le permitió, además, recibir retroalimentación internacional de alto nivel sobre los avances de su FONDECYT, fortalecer redes con referentes mundiales de la educación infantil y abrir nuevas posibilidades de colaboración académica y publicaciones conjuntas.
