La Dra. Rosa Ibáñez, directora de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Finis Terrae y académica del claustro del Doctorado en Educación, presentó en el III Congreso de Didáctica del Lenguaje de la Universidad Católica de Temuco la ponencia “Colaboración entre universidad y escuela: explorando acciones de mejora que orienten la articulación pedagógica y didáctica para la transición educativa en el proceso de adquisición de la lectura y escritura inicial, entre educación parvularia y educación básica”.
La investigación forma parte del proyecto adjudicado en el VI Concurso Académico de la Dirección de Investigación de Facultad (CADIF 2026/27), desarrollado junto a la Dra. María Fernanda Rodríguez, la académica Lorena Díaz y Sergio Monsalvez, académico de Postgrado y Educación Continua de la Facultad.
La transición entre educación parvularia y primer año básico es un momento crítico en la trayectoria escolar de niños y niñas. Puede afectar el rendimiento e incluso incidir en situaciones de fracaso o abandono escolar. En esta etapa, la enseñanza inicial de la lectura y la escritura resulta fundamental, porque sostiene los aprendizajes en todas las áreas del conocimiento.
Diversos estudios evidencian una articulación insuficiente entre ambos niveles, especialmente en contextos socioeconómicamente vulnerables, donde las prácticas docentes pueden estar desactualizadas o poco adaptadas a las necesidades de los estudiantes. Aunque existen orientaciones ministeriales claras, persisten obstáculos en su implementación efectiva.
En ese marco, la carrera de Pedagogía en Educación Básica, junto a establecimientos públicos del SLEP Gabriela Mistral, identificó esta problemática. Un diagnóstico inicial mostró bajos desempeños en la evaluación DIA: un 52% de logro en segundo básico durante el período 2025-1.
Contribución a la investigación educativa
La investigación busca analizar las estrategias que utiliza el establecimiento para facilitar esta transición, con énfasis en los predictores de la adquisición de la lectura y la escritura. A partir de esos hallazgos, se diseñará e implementará un plan de mejora mediante investigación-acción participativa, en colaboración con las educadoras, para fortalecer la articulación pedagógica y mejorar los aprendizajes.
En la ponencia se presentó el problema de investigación, el diagnóstico inicial y la propuesta de trabajo. Entre los resultados preliminares, se destacó la necesidad de fortalecer la articulación pedagógica entre parvularia y básica, así como la importancia de abordar los predictores de la lectura y la escritura desde una mirada colaborativa.s.
Una experiencia de diálogo y aprendizaje
Para la Dra. Ibáñez, el congreso fue una instancia especialmente enriquecedora, porque le permitió compartir con investigadores de la didáctica del lenguaje, un espacio poco frecuente para quienes trabajan en la formación inicial docente y en los primeros niveles educativos. Destaca el diálogo con especialistas que abordan la lectura y la escritura desde distintas perspectivas, lo que amplió su mirada sobre la transición educativa.
También valora la retroalimentación recibida, que aportó nuevos enfoques metodológicos y conceptuales para fortalecer el proyecto. Además, el encuentro permitió generar redes de colaboración y conocer experiencias de otras instituciones que enfrentan desafíos similares.
La participación contribuye a posicionar la línea de investigación sobre transición educativa y alfabetización inicial, y a visibilizar el trabajo colaborativo con establecimientos públicos. También genera vínculos con la Universidad Católica de Temuco y con otros grupos de investigación.
Además, permite transferir los aprendizajes del congreso a la formación de futuros docentes y al diseño del plan de mejora en curso, aportando directamente a la calidad de la articulación entre educación parvularia y primer año básico.