El equipo de investigación del proyecto FONIDE “¿Hacia una educación pública inclusiva? Las transformaciones de las culturas organizacionales de establecimientos educativos a diez años de la Ley de Inclusión” presentó los avances de su estudio sobre la Ley de Inclusión Escolar en las oficinas del Ministerio de Educación. La instancia se desarrolló en el Centro de Estudios del MINEDUC, unidad que gestiona el Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE), con la presencia de la contraparte a cargo del seguimiento del proyecto.
El equipo de investigación de Finis Terrae detrás del proyecto
El estudio es liderado por la Dra. Carolina Álvarez, investigadora responsable, académica de la carrera de Pedagogía en Educación Básica y del claustro del Doctorado en Educación de la U. Finis Terrae. La acompañan el Dr. Tomás Ilabaca, co-investigador y director de la carrera de Sociología, y el Dr. Sebastián Escobar, investigador joven, académico de Pedagogía en Educación Básica y del Magíster en Educación con Menciones. Los tres son investigadores del Centro de Investigación en Psicología, Educación y Familia (CIPEF) de la U. Finis Terrae.
En qué consiste el estudio FONIDE sobre la Ley de Inclusión Escolar
El proyecto fue uno de los seis seleccionados en la convocatoria FONIDE 2025, de un total de 61 postulaciones. Indaga en las transformaciones que la Ley de Inclusión Escolar (LIE) ha propiciado a diez años de su promulgación, tanto a nivel de matrícula como en las culturas organizacionales de los establecimientos públicos.
Su diseño metodológico articula datos cuantitativos, análisis territoriales y trabajo cualitativo en terreno, organizado en tres fases:
- Fase cuantitativa: análisis estadístico y georreferenciado de la matrícula y la composición socioeconómica en las regiones Metropolitana y de Valparaíso.
- Fase de entrevistas: entrevistas semiestructuradas sobre los procesos de acompañamiento técnico-pedagógico en dos Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) con más de cinco años de funcionamiento.
- Fase de terreno: trabajo de campo en cuatro escuelas (dos por cada SLEP), con revisión documental, entrevistas y observaciones.
Resultados preliminares y próximos pasos
Actualmente, el estudio se encuentra en una etapa intermedia. Por ello, la presentación se centró en los resultados preliminares de la fase cuantitativa. Esta se orienta a indagar en los efectos de la Ley de Inclusión sobre la desegregación escolar. Además, el equipo expuso los avances del trabajo de campo cualitativo. También presentó una revisión de literatura sobre políticas de desegregación, tanto a nivel nacional como internacional. En lo inmediato, se espera cerrar la fase cuantitativa. Después, el proyecto dará paso a la etapa cualitativa.
Con el cierre de la fase cuantitativa, el equipo dará paso al trabajo en terreno en las cuatro escuelas seleccionadas. Más que establecer si la Ley de Inclusión Escolar “funcionó”, interesa indagar en cómo ha ido permeando las culturas escolares. En efecto, los cambios culturales son lentos. Por ello, a diez años de su promulgación, los investigadores estiman que recién comienzan a ser observables transformaciones de este tipo.