El equipo de investigación del proyecto FONIDE «¿Hacia una educación pública inclusiva? Las transformaciones de las culturas organizacionales de establecimientos educativos a 10 años de la Ley de Inclusión Escolar», de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Universidad Finis Terrae, presentó en el Centro de Estudios del Ministerio de Educación los resultados preliminares de la primera parte de su estudio. La instancia contó con la presencia de la contraparte a cargo del seguimiento del proyecto.
El estudio FONIDE sobre la Ley de Inclusión Escolar, de la Universidad Finis Terrae, presentó al Ministerio de Educación los resultados preliminares de su primera fase. El análisis muestra que la segregación escolar disminuyó entre 2010 y 2024, aunque con diferencias territoriales importantes.
Un equipo de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales
El estudio es liderado por la Dra. Carolina Álvarez, investigadora responsable y académica de la carrera de Pedagogía en Educación Básica, además de integrante del claustro del Doctorado en Educación. La acompañan el Dr. Tomás Ilabaca, co-investigador y director de la carrera de Sociología, y el Dr. Sebastián Escobar, investigador joven y académico de Pedagogía en Educación Básica y del Magíster en Educación con Menciones. Los tres son parte del Centro de Investigación en Psicología, Educación y Familia (CIPEF) de la U. Finis Terrae.
El proyecto fue uno de los seis seleccionados en la convocatoria FONIDE 2025, entre 61 postulaciones. Además de aportar a la política pública, sus resultados podrán nutrir la formación inicial docente y consolidar las líneas institucionales de la Universidad en inclusión, políticas educativas y transformación escolar.
Tendencias territoriales y SLEPs frente a la inclusión
La fase cuantitativa analizó la evolución de la segregación escolar entre 2010 y 2024. Los resultados muestran que esta ha disminuido, aunque no de manera uniforme: las diferencias entre territorios son importantes y constituyen uno de los focos del análisis. El trabajo se desarrolla en las regiones Metropolitana y de Valparaíso, mediante análisis estadísticos y georreferenciados de la matrícula y de la composición socioeconómica de los establecimientos.
La segunda parte del informe se concentró en la labor de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP). El equipo indagó en cómo estas instituciones entienden la inclusión y en la forma en que acompañan a sus establecimientos en este desafío, con especial atención a las Unidades de Acompañamiento Técnico Pedagógico (UATP), instancias que traducen la política hacia las comunidades educativas.
Un proceso que recién comienza a mostrar sus efectos
Más que determinar si la Ley de Inclusión Escolar cumplió sus objetivos, el estudio busca comprender cómo ha ido penetrando en las culturas escolares. Los investigadores estiman que, a diez años de su promulgación, los cambios culturales de este tipo recién empiezan a ser observables, por lo que el enfoque debe ser cualitativo y de largo aliento.
En lo inmediato, el equipo espera cerrar la fase cuantitativa. Después, avanzará hacia el trabajo en terreno en cuatro establecimientos, dos por cada SLEP, con revisión documental, entrevistas y observaciones. El propósito es identificar buenas prácticas de inclusión que sirvan de referencia a otras comunidades educativas.