Ocho académicas y tres doctorantes de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Finis Terrae participaron en el 3er Congreso de Educación y Pedagogía de la Universidad de Chile (CEDUP 2026), instancia que convocó a docentes, investigadoras e investigadores y comunidades educativas de todo el país y América Latina en torno al lema “Desafíos de la Educación Pública: Construir justicia social desde lo común y las diferencias”. La participación institucional se desarrolló por medio de ponencias que abordaron desafíos centrales de la educación inicial: sostenibilidad, liderazgo, experiencia afectiva en las infancias y políticas educativas supranacionales. A continuación presentamos algunas de ellas:
Sostenibilidad en la primera infancia: evidencias para una reforma formativa urgente
La Dra. Marlene Fermín, académica y directora del Doctorado en Educación de la U. Finis Terrae, participó en el simposio “Pedagogías de las infancias y salud planetaria: hacia una comprensión ecológica del bienestar global”, moderado por la Dra. Cinthya Adlerstein (Universidad de Chile). En ese marco, presentó la ponencia “Hacia una ECEfS holística: Formación docente en equidad, diversidad y consumo responsable en contextos chilenos ecosistémicos”, en la que expuso avances de su proyecto FONDECYT de Iniciación N° 11230103, centrado en las necesidades formativas de las educadoras y educadores de párvulos en el ámbito de la Educación de la Primera Infancia para la Sostenibilidad (ECEfS) en Chile.
Los resultados de la investigación, basados en una encuesta nacional a 380 educadoras y entrevistas a 9 docentes, revelan un predominio del enfoque ambiental en las prácticas pedagógicas actuales, con participación de entre el 80% y el 98% en actividades como huertos o las 3R, frente a brechas significativas en las dimensiones sociocultural (equidad y diversidad: 31–53%) y económica (consumo responsable y economía circular: 27–38%). El estudio también constata ausencia de formación inicial y continua específica en ECEfS, junto a una fuerte disposición de las educadoras a capacitarse en estas áreas.
El llamado central de la ponencia apuntó a desarrollar estrategias formativas pertinentes y contextualizadas territorialmente, que impulsen la agencia infantil y pedagogías relacionales capaces de reconectar infancias, territorios y bienestar ecosistémico, en línea con la meta 4.7 de la Agenda 2030 y las prioridades de la UNESCO.
Liderazgo en educación infantil: trayectorias, cuidados y tensiones institucionales
Por su parte, la Dra. Carola Zañartu, coordinadora de la mención en Educación Inclusiva y Diversidad del Magíster en Educación con menciones, y Dra. Carolina Caffarena, coordinadora de la mención en Creatividad, Neurociencias e Innovación Pedagógica del mismo programa, presentaron conjuntamente la ponencia “Liderazgo en la educación infantil: trayectorias sociohistóricas, cuidados y tensiones institucionales”.
La investigación analizó las trayectorias profesionales de directoras de educación parvularia y el papel del trabajo emocional en la construcción de su liderazgo, con foco en quienes participan en Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA). El estudio, de enfoque cualitativo etnográfico desarrollado en dos CPA de las regiones de Valparaíso y Santiago entre 2017 y 2020, identificó dos períodos sociohistóricos: un primero marcado por el liderazgo técnico-administrativo, y un segundo caracterizado por la emergencia de liderazgos distribuidos, donde las CPA operan como espacios de cuidado mutuo, reflexión pedagógica y resignificación del rol directivo. Los resultados relevan el cuidado, la agencia profesional y el bienestar emocional como ejes de una educación parvularia más ética e inclusiva.
Patrimonio, historia e infancias: la experiencia afectiva como eje pedagógico
La Dra. Carolina Álvarez, académica de Pedagogía en Educación Básica y del Doctorado en Educación, presentó junto a Leonardo Cisternas, también académico de la UFT, y Camila Ferrada Sánchez, egresada de Pedagogía en Educación Básica de la universidad, la ponencia “‘Yo me sentiría triste’: La experiencia afectiva de las niñeces frente a una secuencia didáctica sobre patrimonio e historia de las infancias”. La investigación explora cómo niñas y niños se vinculan emocionalmente con el patrimonio y la historia propia de las infancias a través de experiencias didácticas situadas, poniendo en valor la dimensión afectiva como componente central del aprendizaje significativo. La participación de una egresada reciente en esta ponencia refleja, además, el compromiso de la Facultad con la continuidad entre formación inicial e investigación aplicada.
Políticas educativas supranacionales y educación parvularia chilena
La Mg. Sabrina Devia, académica de Pedagogía en Educación Parvularia, presentó dos ponencias vinculadas a su investigación doctoral en el programa “Políticas Educativas Supranacionales para la Primera Infancia” de la Universidad Autónoma de Madrid. La primera, titulada “Políticas Educativas Supranacionales para la primera infancia: lo que orientan UNESCO, OCDE y OEI”, ofrece una revisión crítica de los marcos orientadores de los principales organismos internacionales en materia de educación inicial. La segunda, “Del discurso de la calidad al discurso de construcción de sentidos: la apropiación de las políticas educativas supranacionales de la OCDE en la nueva institucionalidad de la educación parvularia chilena”, profundiza en cómo dichos lineamientos se traducen —y se tensionan— en el contexto institucional local, a partir de una pasantía doctoral en la Universidad de Chile.
Ambas ponencias fueron aceptadas como parte de sus actividades formativas doctorales, visibilizando el vínculo entre investigación de posgrado, divulgación científica y debate público en torno a la educación parvularia chilena.
Presencia colectiva y compromiso con la investigación en educación inicial
La destacada participación de la Universidad Finis Terrae en el CEDUP 2026 refleja un compromiso institucional profundo con la investigación educativa y el debate académico nacional. Además de las ponencias presentadas, asistieron al congreso las académicas Dra. Natalia Salas, Dra. Daniela Figueroa, Dra. María Fernanda Rodríguez y Dra. Verónica Gubbins, sumándose a las otras ponentes, quienes también formaron parte de esta delegación. La presencia institucional se completó con la participación de tres doctorandas del Doctorado en Educación, cuya asistencia evidencia el vínculo activo entre investigación de posgrado y los espacios de discusión académica de mayor relevancia del país.
Esta presencia colectiva posiciona a la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Finis Terrae como un referente consolidado en la producción de conocimiento sobre infancia, formación docente y educación inicial en Chile, fortaleciendo redes con instituciones como la Universidad de Chile, la Universidad Silva Henríquez y la Universidad Autónoma de Madrid, y proyectando nuevas colaboraciones en investigación, actualización curricular y políticas públicas en educación parvularia.
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